Nombre: Nicole María Pérez Ureña

Matricula: 22-​MPSN-5-013

Preguntas de Análisis para "Los Exploradores" (Nivel Primario)

1. Detección y Evaluación: ¿Qué herramientas de detección y evaluación de la "Caja de Herramientas del Psicólogo Escolar" (observación, entrevista, cuestionarios/escalas) utilizaría la Lic. Rodríguez para obtener una comprensión más profunda de la dinámica de "Los Exploradores" y las causas de la formación de subgrupos? Justifique su elección para cada herramienta.

La Lic. Rodríguez, utiliza la observación directa en el aula ya que es fundamental porque implementa observaciones estructuradas y no estructuradas durante actividades grupales, recreos y momentos de cambio. Esto le permitirá a ella a identificar patrones de interacción, roles asumidos de los estudiantes en los subgrupos, tipo de conflictos y el nivel de participación de los mismos estudiantes excluidos. Donde su justificación es para obtener datos en tiempo real, en cambio en el contexto del aula, lo que proporciona una información enriquecida por la percepción de los estudiantes o maestra.

También, realiza entrevistas individuales con la maestra (Sra. Mercedes), con algunos estudiantes de “” Los Rápidos””, “” Los Creativos”’ y tambiéndel grupo excluido, las entrevistas con la maestra del curso permitirían obtener su perspectiva sobre la dinámica, las estrategias que los subgrupos han intentado. Las entrevistas con los estudiantes es adaptarlo a la edad de cada uno de ellos, llevado a cabo el de sentimientos de exclusión o frustración y sus ideas de cómo mejorar la situación.

Cuestionarios/ escalas, esto lo podrían utilizar como cuestionarios sociométricos sencillos para identificar las preferencias de interacción entre los estudiantes y la estructura de los subgrupos. Escalas de autoinforme sobre habilidades sociales, comunicación o percepción de cohesión grupal, adaptadas a la edad, también podrían ser útiles.

Se justificaría para obtener datos cuantitativos sobre las relaciones interpersonales y las percepciones de los estudiantes de manera más sistemática y rápida, permitiendo identificar patrones y áreas problemáticas de forma más objetiva.

2. Diagnóstico y Planificación: Basándose en la información proporcionada y las posibles herramientas de evaluación, ¿qué hipótesis diagnósticas podría plantear la Lic. Rodríguez sobre las necesidades de "Los Exploradores"? ¿Qué objetivos SMART (Específicos, Medibles, Alcanzables, Relevantes, ¿con Plazo Definido) establecería para una intervención?

Basándose en la información proporcionada y las posibles herramientas de evaluación, las hipótesis diagnósticas que podría plantear la Lic. Rodríguez sobre las necesidades de "Los Exploradores" sono mejor dicho se dividen en 3 partes distintas o hipótesis:

❖ La falta de habilidades de comunicación efectiva y escucha activa en "Los Rápidos" está generando un ambiente de exclusión y desmotivación en el resto del grupo. Por lo tanto, no se le vez el interés de querer avanzar por dicha desmotivación.

❖ La dificultad de "Los Creativos" para la autorregulación y la gestión del tiempo en tareas estructuradas está afectando la finalización de los trabajos grupales y la percepción de equidad en la distribución de responsabilidades. En ocasiones, suelen dejar las tareas para ultima hora, porque siempre están en lo injusto de que el trabajo no fue bien repartido.

❖ La ausencia de estrategias de integración y fomento de la interdependencia positiva entre los subgrupos está impidiendo la cohesión grupal y la participación equitativa de todos los estudiantes. Ya que lo dejan a que se organicen solos, forma grupo que se reúnen fuera de clase toman decisiones sin consultar.

Los objetivos SMART que establecería para una intervención serían:

(S) Específico: Fomentar la colaboración y la participación equitativa de todos los estudiantes en las actividades grupales de 4to grado.

(M) Medible: Aumentar en un 20% la participación de los estudiantes no pertenecientes a "Los Rápidos" o "Los Creativos

(A) Alcanzable: Implementar dinámicas de grupo estructuradas y técnicas de modificación de conducta.

(R) Relevante: Mejorar la cohesión grupal y el rendimiento académico, creando un ambiente de aula más inclusivo y armonioso.

Con esto SMART, se busca fomentar la colaboración e inclusión de todos los estudiantes en actividades grupales. Para logarlo, se implementarán dinámicas estructuradas y técnicas de modificación de conducta que promuevan la integración positiva. Tomando en cuenta que su objetivo no es más que mejorar la cohesión grupal y el rendimiento académico mas inclusivo y amoroso con un plazo de 8 semanas máximo y revisiones semanales de los asignados a los estudiantes.

3. Intervención - Técnicas de Modificación de Conducta: Considerando las dinámicas de "Los Rápidos" y "Los Creativos", ¿qué técnicas de modificación de conducta (reforzamiento positivo, economía de fichas, contratos conductuales, modelado) podría implementar la Lic. Rodríguez para fomentar la colaboración y la participación equitativa en el aula? Describa cómo las aplicaría en cada subgrupo.

Considerando las dinámicas de "Los Rápidos" y "Los Creativos", la Lic. Rodríguez podría implementar las siguientes técnicas de modificación de conducta para fomentar la colaboración y la participación equitativa en el aula:

Reforzamiento Positivo: Elogiar y reconocer públicamente los esfuerzos de colaboración, la escucha activa y la participación de todos los estudiantes, especialmente aquellos que normalmente no lo hacen. Cuando se hace este tipo de técnicas los estudiantes se sientenfeliz, no porque lo este haciendo correcto, sino porque esta recibiendo apoyo de la mejor manera.

Para fomentar la colaboración y la participación equitativa entre "Los Rápidos" y "Los Creativos", la Lic. Rodríguez puede aplicar varias técnicas de modificación de conducta. El reforzamiento positivo permite reconocer conductas deseadas como la escucha activa, la paciencia o la organización, destacando públicamente a quienes muestran avances. La economía de fichas motiva con recompensas por comportamientos como completar tareas, respetar turnos o ayudar a otros. Los contratos conductuales establecen compromisos claros con metas específicas para autorregularse y cumplir responsabilidades. Finalmente, el modelado permite a la docente y a otros adultos demostrar los comportamientos esperados, como colaborar, organizarse y resolver conflictos, sirviendo de ejemplo para ambos grupos.

Aquí están más detallado para poder entender de cómo podemos observar el contratos conductuales y modelado:

Para "Los Creativos": Un contrato podría centrarse en la finalización de tareas, la organización del tiempo y la atención a las instrucciones. Podría incluir metas como Completar mi parte de la tarea grupal antes de la fecha límite" o Mantener mi atención en la actividad durante al menos 15 minutos sin distracciones.

Aplicación general: La Lic. Rodríguez y la Sra. Mercedes pueden modelar activamente los comportamientos deseados, como la escucha activa, la colaboración, la resolución pacífica de conflictos y la organización. También se pueden usar videos o ejemplos de otros grupos que demuestren estas habilidades.

Para "Los Rápidos": Modelar cómo se puede ser eficiente y rápido sin dejar de lado la inclusión y el apoyo a los demás. La maestra podría demostrar cómo guiar una discusión de manera que todos tengan la oportunidad de participar.

4. Intervención - Habilidades Socioemocionales: ¿Cómo podría la Lic. Rodríguez utilizar las técnicas de relajación y mindfulness o la terapia de juego para ayudar a "Los Exploradores” a desarrollar habilidades de autorregulación emocional, empatía y comunicación efectiva, ¿especialmente en la gestión de conflictos entre subgrupos?

Con mi perspectiva de estudiante de psicología, propongo que, para fortalecer la autorregulación emocional, la empatía y la comunicación entre los subgrupos de “Los Exploradores”, la Lic. Rodríguez podría aplicar técnicas como ejercicios breves de relajación y mindfulness antes de actividades grupales, lo cual ayudaría a calmar la impulsividad de “Los Rápidos” y mejorar la concentración de “Los Creativos”. También se puede incorporar la terapia de juego con actividades colaborativas como juegos de roles o construcción de historias en grupo, donde cada subgrupo tenga un rol esencial, permitiendo que aprendan a trabajar juntos y se comprendan mejor. Además, los círculos de diálogo semanales serían clave para expresar emociones y resolver conflictos de forma respetuosa, enseñando el uso de “mensajes yo” y escucha activa. Por último, realizar actividades como un mural conjunto o una salida con retos en equipo reforzaría el sentido de pertenencia. Por ejemplo, organizar una actividad donde deban construir juntos un puente con materiales reciclados, fomentaría la cooperación, el respeto y la comunicación entre todos los subgrupos.

Preguntas de Análisis para "Los Visionarios" (Nivel Secundario)

1. Detección y Evaluación: ¿Qué estrategias de detección y evaluación (entrevistas, cuestionarios/escalas, observación) serían más adecuadas para que la Lic. Rodríguez comprenda la raíz de la desmotivación académica y el uso inadecuado de la tecnología en "Los Visionarios"? ¿Cómo involucraría a los estudiantes y docentes en este proceso?

Entrevistas: Individuales y grupales con estudiantes (incluyendo “Los Innovadores”) para explorar percepciones, intereses y uso de tecnología.Información cualitativa profunda).

Cuestionarios/Escalas: De Intereses y Motivación, y de Percepción de Relevancia del currículo. Datos cuantitativos para identificar patrones.

Observación: En el aula (participación, uso de dispositivos) y en entornos no académicos (interacción con tecnología de “Los Innovadores”.

Involucrar a estudiantes y docentes para mejorar la participación ya sea con diseño de preguntas, buzones y retroalimentación. En cambio, con los maestros es mejorar el ambiente, con el uso pedagógico de la tecnología y as compartir experiencias hacia los estudiantes

2. Intervención - Orientación Vocacional y Profesional: Dada la percepción de irrelevancia del currículo por parte de "Los Visionarios" y su interés en lo digital, ¿cómo podría la Lic. Rodríguez integrar el procedimiento de orientación vocacional y profesional para conectar sus intereses con el aprendizaje académico y fomentar su compromiso?

Integración:

Desde mi perspectiva, propondría una intervención basada en el uso positivo de la tecnología para fortalecer la colaboración, la motivación académica y el compromiso grupal. Se puede aplicar una dinámica de grupo utilizando herramientas digitales como portafolios, proyectos interdisciplinarios y charlas con profesionales del área digital. Estas actividades permitirían canalizar sus intereses tecnológicos hacia metas académicas, fomentando habilidades como la autorregulación, la reflexión y la organización. Mi rol sería acompañar, motivar y guiar el desarrollo de estas habilidades socioemocionales y digitales para favorecer su integración y participación escolar

3. Intervención - Dinámica de Grupos y Tecnología: ¿Qué herramientas o técnicas de dinámica de grupos (por ejemplo, basadas en la colaboración, proyectos, o el uso constructivo de la tecnología) podría implementar la Lic. Rodríguez para movilizar a "Los Visionarios" hacia las tareas académicas y mejorar su compromiso grupal? Piense en cómo capitalizar sus habilidades digitales.

Implementar dinámicas de grupo con apoyo tecnológico para potenciar el aprendizaje colaborativo y las habilidades socioemocionales de los estudiantes. A través del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), los alumnos pueden desarrollar investigaciones o creaciones digitales que fomenten su autonomía y pensamiento crítico. La gamificación permite integrar elementos de juego en las tareas académicas para aumentar la motivación y el compromiso. El uso de plataformas colaborativas como Google Docs fortalece la organización, la comunicación y la responsabilidad individual en el trabajo grupal.

Además, los debates y foros virtuales brindan un espacio para ejercitar la argumentación y la participación equitativa. Finalmente, la creación de contenido educativo digital (videos, infografías o podcasts) impulsa la comprensión profunda, la creatividad y la colaboración entre pares. Estas herramientas no solo enriquecen el aprendizaje, sino que fortalecen habilidades claves para el desarrollo integral.

4. Seguimiento y Evaluación: Una vez implementadas las intervenciones, ¿cómo llevaría a cabo la Lic. Rodríguez el seguimiento y la evaluación de los resultados en ambos grupos ("Los Exploradores" y "Los Visionarios")? ¿Qué indicadores utilizaría para medir el éxito de sus estrategias y cómo comunicaría los hallazgos

La Lic. Rodríguez realizará un seguimiento continuo mediante observación sistemática, reuniones con docentes y diarios de campo. Para evaluar los resultados, aplicará nuevamente cuestionarios, entrevistas, análisis de productos y registros de incidentes. Se esperan mejoras en participación, cohesión y resolución de conflictos en “Los Exploradores”, y mayor compromiso, organización y uso adecuado de la tecnología en “Los Visionarios”. Los hallazgos se comunicarán mediante informes, presentaciones, reuniones con estudiantes y publicaciones internas para reforzar avances y proponer mejoras.

Conclusiones y Recomendaciones:

Como futura psicóloga educativa, este caso me reafirma la vital importancia de una intervención psicopedagógica estratégica y adaptada a cada contexto escolar. No hay soluciones únicas; la clave reside en la flexibilidad y la empatía para comprender las dinámicas grupales.

Observamos que, para “Los Exploradores” (primaria), el foco estuvo en la cohesión, comunicación y habilidades socioemocionales. En contraste, “Los Visionarios” (secundaria) demandaron un enfoque en la desmotivación académica y la integración tecnológica, conectando sus intereses digitales con el aprendizaje.

Mis Recomendaciones desde mi perspectiva son:

Prevención Activa: Invertir en programas socioemocionales desde temprana edad. Es más efectivo construir cementos sólidos que reparar grietas. Es decir, intervenir ante que suceda cualquier circunstancia.

Docentes Empoderados: Capacitar continuamente a los educadores en metodologías innovadoras y en el uso pedagógico de la tecnología. Ellos son nuestros aliados en el aula para que sea o forme parte de la integridad de los niños dándole su uso apropiado.

Tecnología con Propósito: Guiar el uso de herramientas digitales hacia la colaboración y la creación de contenido educativo. Capitalicemos las habilidades digitales de nuestros jóvenes, no las ignoremos.

Evaluación Constante: La educación es un proceso dinámico que exige adaptabilidad. Con el fin de crear un ámbito educativo sano y seguro.

Colaboración Esencial: Fortalecer la red entre psicólogos, docentes, directivos y familias. Somos un equipo, y la sinergia es fundamental para el bienestar integral del estudiante.

En síntesis, la “Caja de Herramientas” del psicólogo escolar debe ser diversa y flexible. Nuestra labor no solo impacta el rendimiento académico, sino que moldea individuos empáticos, colaborativos y preparados para un futuro en constante cambio. Es un privilegio y una responsabilidad apasionante.